Autonomía, Interacción y Retroalimentación como Impulsores de la Motivación en el Aprendizaje del Inglés

Abstract

Esta investigación cualitativa, desarrollada bajo un diseño de estudio de caso, exploró cómo la autonomía, la interacción y la retroalimentación influyen en la motivación de estudiantes universitarios en el aprendizaje del inglés. Se trabajó con  40 estudiantes con diferente nivel. La recolección de datos se realizó mediante observación de clases, entrevistas semiestructuradas y análisis de materiales didácticos. El análisis se desarrolló de acuerdo con la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin (2008). Este proceso permitió identificar patrones emergentes y construir una categoría central que explica cómo la motivación del estudiante se fortalece cuando convergen tres elementos: interacciones significativas, una retroalimentación clara y orientada a la mejora, y oportunidades graduales de autonomía adaptadas al nivel lingüístico. Los hallazgos revelan que la motivación en el aprendizaje del inglés es un fenómeno dinámico que se construye socialmente en el aula, influido por el acompañamiento docente, el clima afectivo y las prácticas pedagógicas implementadas.